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第八十六章 好运连连（第1页）

又到年底了，潘喜柿似乎这两年的霉运开始散退，好事一件一件地接踵而来。

先是几笔稿费分别到账，然后又是版权费也打入了银行卡。

今天上午，王副校长亲自找潘喜柿谈话，让她再接再厉，争取明年能够转正。

潘喜柿不敢置信地问：“王校长，我们班这一学期也没少给领导添麻烦，然后学校还考虑给我转正？我怎么这么不敢相信呢？”

她一没门路，二没有高学历，三也不会巴结领导，不仅和好几个学生的家长硬钢过，还狠怼过有背景的老师。

潘喜柿根本已经不抱任何希望了，她只想自己代课的时间能更长一地，如果真的必须离开学校，她计划等学历提升到研究生后也去考一个私立学校的老师岗位。

这突来的希望，让她有点蒙圈！

好事儿，真的扎推全来了吗？

王校长耐心地对面前对年轻老师解释说：“我最近一直在研究世界各地关于中小学教育，好的发展模式。

总结了一些，今天我先跟你分享一下。”

潘喜柿点点头：“好啊，正好可以学习一下！”

“芬兰这个国家拥有世界一流的基础教育体系，但是芬兰的教育工作者却不停地思考一个关乎国家前途和命运的严肃课题。

怎样才能使国民拥有未来素质和能力？我总结了两点最能打动自己的地方。

第一，芬兰因为国家很小，他们那里的孩子也不多，所以芬兰非常注重每一个孩子平等接受教育的权利，平等受教育的权利是芬兰教育的核心，最基本的理念。

体现在教育上就是“不让一个人掉队”

。

这句话我第一次听到，是在给潘老师你面试的时候，刚开始的时候我就非常被触动。

当看到研究报告上的相同的理念，我越发觉得这几个字非常的振奋人心。

所以，不是你和我学习，我们也要和你们这样的年轻老师学习！”

潘喜始忽然觉得心里很震撼，自己的一句话，已经这么久了，领导还能记得这么清楚，并且和教育研究联系在一起，这真是她没有想到的，而且领导还是这样谦逊的态度，真让她有点受宠若惊。

王校长接着说：“第二，从2016年开始芬兰中小学的课程总共222门，在加强了基础教育核心课程的同时，在教学上也增加了学生技能上的培养。

引导学生掌握学习知识的方法，养成批判性思维的习惯、提高人际交往和运用科技的能力，这点我觉得学校日常的教学中还有所不足。”

潘喜柿说：“您也觉得从小教育孩子带有批判思维不是一件坏事儿？就拿我从小接受的教育来说吧，老人从小教育我要懂事听话、要忍让。

仿佛在很多人面前敢于表达自己的不同观点是一件很不好的事情。

如果因为自己观点的不同与人发生争执，那么这个性格就太不好了，没有人会喜欢的。

所以我和很多同龄人都是不习惯表达，以前小的时候遇到什么不公正的待遇，第一反应先是忍让，希望对方能够自己反省，甚至最开始的时候最先怀疑的会是自己。”

王校长说：“我们的孩子从小被教育得太中规中矩了。

现在的孩子越来越有个性，但依旧有这个问题。