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第三十七章 是最亲的姐妹（第2页）

潘喜红说出来自己心中的疑问：“王主任，我有个问题一直困扰了很久，我一直担心孩子的抚养方式不当，才导致了笑笑得了这个毛病。

刚刚听您说的，儿童在大脑发育时接触到了不良环境会增加发病的机会，我这心里特别不好受，真的担心是自己的问题害了孩子。”

王主任一边走一边说：“我给你讲个研究报告。

有很多视频资料共同显示，当婴儿微笑着仰望妈妈的脸，而母亲却正在抑郁着，表情无精打采，完全没有注意到孩子对自己的呼唤，继续沉浸在自己的精神世界里继续忧郁，婴儿脸上的笑容会渐渐消失，并渐渐形成不苟言笑的脸，再渐渐婴儿也会抑郁起来，仿佛是对母亲抑郁的回应。

婴儿和母亲之间的情感互动，如果经常是抑郁性共鸣，而又成为了一种养育风格。

而后婴儿的自我发展就会被抑郁风格所缠绕。

反之，如果母婴互动是持续快乐的，婴儿之后的自我发展通常就会表现得积极主动。”

潘喜红的眼睛湿润了：“可能我确实做得不好！”

王主任说：“所有母亲都有第一次当妈妈的经历，只要不断学习，不断反思，总能成为一个好妈妈的。”

潘喜红问：“可怎么样才能做一个好妈妈？”

主任说：“其实在孩子婴幼儿阶段，并不需要一个足够好的妈妈，比如一个有多高社会地位的妈妈，一个外貌多么出众的妈妈，一个多么有经济能力的妈妈，孩子只需要一个无条件爱他的妈妈。

不仅幼儿，这句话对拥有任何年龄段孩子的父母都适用。”

转眼间，王主任带着潘喜红来到了教学楼。

潘喜红看到这里的孩子刚来时都是一对一专人训练。

她看到一个比自己女儿大一些的小女孩，应该也就是三四岁的样子，长得非常漂亮，可是在做排球训练的时候，本来拍得好好的，可忽然发起了脾气，躺在地上大哭，不停地摔东西，并且发出刺耳的尖叫。

潘喜红看着这个孩子，仿佛看到了自己的女儿，她最近一段时间经常毫无征兆地大哭，暴躁，不再与任何人进行交流，完全沉浸在自己的世界里。

王主任又带着她来到另一个教室，这也是一个三四岁的小女孩，正在老师的辅助下做倒立行走。

王主任说：“这个孩子刚来的时候和你刚刚看到的那个孩子一样，无法听从指令，更不能控制自己的情绪。

可是在我们这里通过一周的训练，已经可以安静听取老师的指令。

到了第二周的时候，刻板的行为有所缓解，不一定必须按照她规定的颜色排序，可以试着接受不同的色板排序方式。

然后通过半年的训练，现在已经可以正常地学习一些名词和量词的表达，看到别的小朋友哭泣和难过的时候，她也会表现出皱眉不开心的表情，可以有了简单的共情表现。”

说着，王主任把刚刚对潘喜红说的这些，让孩子在老师的帮助下做了一遍，潘喜红似乎看到了希望。

她又问王主任：“我看教学楼里很多孩子的训练都是体能上的，这个和心智的开发，关系大吗？”

王主任说：“关系当然很大。

运动能力和动手能力才是一个人在社会上生存的根本。

天才还有高分低能一说，更何况是我们这些孤独症的孩子。

我们最重要的训练不是让他们学会认多少个字，会多少以内的加减法，会背多少古诗，会理解什么样的难题，我们的根本任务是训练他们的生活自理能力和一些必要的社会技能。

再有最关键的一点是带着他们一起去探索这个世界，让孩子们对这个世界感兴趣，慢慢他们会爱上生活，无论他们将来的心智能发展到什么成都，生活上可以自理，心理上都能按照自己的方式快乐的度过这一生，家长是不是也就可以放心啦？”

以前如果任何人跟潘喜红这么去憧憬笑笑的未来，她一定会火冒三丈，可是此时此刻，她希望上天能够垂怜，笑笑能有这样的人生她愿意付出一切。

潘喜红点点头：“王主任，那这个训练就越早越好吧。

明天我们就带孩子过来，您看都需要我们做什么呢？”

王主任说：“因为孩子比较小，这边的训练还是需要一个家属陪伴的。

我知道你们是双职工家庭，自己调配一下时间就好。”

潘喜红说：“我陪孩子来做训练，孩子跟我比较亲近。”

王主任点点头：“来陪孩子做训练的，基本上都是妈妈，而且绝大部分妈妈为了孩子更好的康复，都辞去了工作，专职来做这件事儿。”

笑笑的康复训练就正式在潘心怡所在的儿童孤独症专业学校正式开始了，全家人对此都高度重视和紧张。

就连商言这个之前油壶倒了都不扶的大少爷，也关心起二姨家的小妹妹来了。

他问姥姥：“笑笑看起来比那些别人家的小娃娃可爱多了。